Software libre

SOFWARE LIBRE

From: 20l, 15 hours ago

View Upload your own

Slideshare: http://www.slideshare.net/20l/sofware-libre

En esta tarea, hemos aprendido:

En primer lugar hemos descubierto lo que es el software libre así como sus principales características y ventajas ya que anteriormente habíamos trabajado con el openoffice, pero no sabíamos realmente la filosofía que este implicaba.

Hemos conocido y aprendido a usar los programas necesarios para la elaboración de este proyecto ; audacity, e impress.Además de conocer algunas páginas de internet vinculadas al software libre como mediamax, slideshare, flickr y jamendo. Con esto hemos comprovado la fácil accesibilidad e instalación que el software libre nos ofrece.

Al realizar la presentación en impress hemos observado que algunas veces es más eficaz incluir imágenes impactantes que evoquen sentimientos deseados en los espectadores que por el contrario, incluir mucho texto que resulta monótono y dificilmente impactante.

Por otra parte se nos ha quitado el miedo de realizar aquellas actividades desconocidas para nosotras hasta el momento, como ha sido cortar y grabar música, así como grabar y manipular nuestra propia voz.

Finalmente, el aprendizaje esencial que hemos realizado durante la realización de esta tarea, que en un principio nos parecida tan complicada, ha sido un aprendizaje más autónomo en diferencia a lo que hemos hecho hasta ahora en el ámbito de las TIC que ha estado basado en tutoriales y por tanto ha sido un aprendizaje muy mecánico y guiado.

Resumen de la autoevaluacion grupal dels slideshare

Respecto a los aspectos formales tenemos que decir que hemos realizado doce diapositivas, en la portada hemos puesto el título con sus correspondientes autores, hemos creado también una diapositiva al final para los créditos , y pensamos que las imágenes, el texto y el sonido en general, está acorde con lo que pretendíamos transmitir.

Sobre los contenidos, diríamos que hemos intentado ser concretas a la hora se plasmar los contenidos, sin embargo, nos costó encontrar las palabras que resumieran lo que queríamos decir con claridad y sin crear confusión.

Acerca de las imagenes, destacar quenos llevó tiempo encontrar la imagen que reflejara y expresara la sensación que queríamos transmitir. Al final el resultado nos satisfizo, con lo que creemos que logramos nuestro objetivo.

Sobre el audio, decir que encontrar una música que transmitiera lo que queríamos nos resultó complicado porque no terminabamos de encontrar una música que se adecuará a nuestro objetivo. Finalmente, logramos encontrar una que se acopló a lo que se pretendía expresar.

En la parte de los textos, consideramos que el texto expresa con claridad lo que pretendíamos, ya que refuerza a las imágenes y el sonido, además de ser accesible para las personas a quien va dirigido.

Sobre la capacidad persuasiva, podemos decir, que hemos intentado ser convincentes y creemos que viendo el resultado final hemos conseguido transmitir el objetivo esperado.

El currículum d’infantil i les TIC

Ara, hem dispose a parlar de la importància del llenguatge audiovisual i les noves tecnologies de la informació i la comunicació en el currículum d’educació infantil.

Per a açò proporcionaré al lector diverses cites extretes del real decret i, a continuació les comentaré.

En primer lloc, pel que fa a l’apartat de coneixement de l’entorn, trobem les següents citacions: “las interacciones que niños y niñas establezcan con los elementos del medio, que con la entrada a la escuela se diversifica y amplia, deben constituir situaciones privilegiadas que los llevarán a crecer, a ampliar sus conocimientos sobre el mundo y a desarrollar habilidades, destrezas y competencias nuevas”, “la importancia de las tecnologías como parte de los elementos del entorno aconsejan que niñas y niños identifiquen el papel que estas tecnologías tienen en sus vidas, interesándose por su conocimiento e iniciándolos en su uso”, “observación de necesidades y servicios en la vida de la comunidad”. Es a dir, hi ha que educar per a ser uns individus d’una societat; com hem parlat en anteriors entrades, a hores d’ara predomina l’anomenada societat de la informació. Per a que els nens i les nenes es desenvolupen en la societat actual i, per tant en el seu entorn, es necessari arrimar-los a les noves tecnologies.

Desprès en l’apartat llenguatge: comunicació i representació, trobem les següents cites referides a les noves tecnologies “las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los demás”, “las diferentes formas de comunicación y representación que se integran en esta área son: el lenguaje verbal, el lenguaje artístico, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación”, “el lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación presentes en la vida infantil requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso apropiado, inicie a niñas y niños en la comprensión de los mensajes audiovisuales y en su utilización”, “iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación”, “acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoraciones critica de sus contenidos y estética”, “toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la infamación y la comunicación”. Es a dir, el llenguatge visual i les tecnologies de la informació i comunicació son un altre tipus de llenguatge per a la comunicació entre persones. Aquest llenguatge també requereix un tractament específic en l’educació infantil. S’ha d’iniciar als nens i nenes cap a la comprensió de mensages audiovisuals. Per a açò cal iniciar-los als mitjans tecnològics com l’ordinador, cameres fotogràfiques i de vídeo,… dient-los el que es pot fer amb ells; i, a més, proporcionar-los una consciència critica i moderada del seu us.

Les TIC a l'educació infantil (II)

Avui seguiré fent un breu resum amb opinió personal inculta dels capítols 4 i 5 del llibre les TIC a l’educació infantil del que ja hem parlat en altres ocasions.

Pel que fa al capítol 4 “organització i gestió dels recursos TIC”, pense que pel que fa al debat ordinadors a l’aula o aula d’ordinadors, esta ben clar que la manera mes efectiva o actual son els ordinadors a l’aula per a treballar-los com un recurs més de la vida diària. En educació infantil es treballa molt per racons, entre els quals trobem el racó dels ordinadors.

La gestió dels ordinadors es portada per l’equip directiu, un coordinador, la comissió d’informàtica i el claustre, que son ela que han de impulsar el projecte TIC. Per a portar a terme el projecte, cal que totes les classes tinguin connexió, ordinadors a l’aula, impressores i escàners en algun lloc del centre, un canó de projecció, cameres de fotos i vídeo y pantalles tàctils per als nens que tenen problemes amb l’ús del ratolí. L’ideal serien 4 ordinadors per aula, que al meu parèixer s’haurien d’utilitzar per grups on un membre del grup (cada setmana o cada activitat un) fera el que haguera de fer amb l’ordinador.

En el capítol 5 “Programari i recursos didàctics”, el autor ens proposa diferents programes i recursos informàtics que ens poden servir a l’aula d’infantil. Per exemple el Word, Paint y Power Point, a més de, si be el cas, de el programari lliure que també conte aquestos recursos, s’anomena Open Office. A més de un enregistrador de so (Audacity) y un programa de tractament d’imatges (Saint Shop Pro).

A més d’aquestos trobem diferents recursos dels quals vaig a citar les 2 que m’han paregut més interessants:

- en primer lloc el JClic, que és un programa d’activitats on podem trobar activitats ja fetes, o ser el mateix docent el que realitza les activitats adequades al que en aquell moment esta ensenyant a l’aula. La web es www.jclic.xtec/

- en segon lloc l’entorn educatiu edu365 (http://www.edu365.cat/), que és una pagina web del departament d’educació de la generalitat de Catalunya, on es poden trobar diferents aplicacions per a totes les etapes i cicles educatius. Serveix tant per a mestres, alumnes o pares, ja que trobem a més d’activitats, accés a enciclopèdies i diccionaris.

Per a finalitzar, proposaré altres pagines que en ofereixen diferents recursos: www.educalia.org , www.callusdigital.org/lacenet/guiaeducativa/index.php , www.lestresbessones.com

Les TIC a l’educació infantil

En la classe de Noves tecnologies Aplicades a l’educació, estem llegint un llibre anomenat “Les TIC a l’educació infantil”, els autors del qual són Jordi Cases i M. Roser Torrescasana.

Avui hem disposo a fer un breu resum dels capítols 1 i 2 i, a la vegada, a expressar la meva opinió sobre el tema.

Pel que fa al capítol 1 “Les TIC i l’escola”, parla que la revolució digital que ha donat lloc a la societat de la informació. Aqeusta, ha modificat de manera important tota la societat, ja que ha canviat la forma de portar a terme la majoria de les accions quotidianes i els postres hàbits. Per exemple, un dia que hi ha un apagó al poble, no podem cuinar, llegir, calentar-se,... açò expressa d’una manera clara la gran influència de les TIC actualment.

Aquest canvi, també ha succeït a l’escola., aquesta s’ha d’adaptar a la societat nova en tots els àmbits (administratiu, metodològic, físic,…) y aprofitar totes les possibilitats que ens ofereixen sense llevar importància als inconvenients. Hi ha moltes escoles, ja sigui per falta de diners, ... que encara no s’han adaptat a aquesta nova situació, i no se’n adonen que aquest fet pot estar desventajant els seus alumnes front els d’altres escoles que si s’han adaptat pel fet de que les noves tecnologies, com ja hem dit, són, i cada vegada més, imprescindibles per a moures en la societat actual.

Després, al capítol 2 “Aportacions de les TIC a l’educació infantil”, els autors argumenten el fet que l’alumne té un codi obert que cal omplir amb diferents aprenentatges. Aquests aprenentatges s’aconsegueixen mitjançant estímuls lliurats per diferents persones al llarg de la vida. El moment en els que més aprenentatges rebem són els primers anys (Educació infantil).

El nen necessita una ajuda per a aprendre a fer les coses, és a dir, té una dependència de l’adult, passa d’un ambient familiar a un plurifamiliar o social, millora considerablement les seues capacitats motrius… aquests aspectes en el cas de les TIC es verifiquen. En un principi, l’infant necessita un ajudant (mestre) que li indiqui el que ha de fer, les TIC ajuden a aprenentatge cooperatiu, i, a més, la millora de les capacitats motrius afavoreixen el millorament de l’ús de l’ordinador (teclat, rató,...).

Finalment parla de les TIC al PCC. Es considera que les noves tecnologies deuen de constar com un recurs o un contingut transversal a totes les assignatures. Ja que potencia mols aspectes com l’atenció, el treball en grup, la millora de les capacitats motrius fines, normes d’utilització, actituds, valors, estratègies,… Com un exemple podríem posar el cas del blog que he comentat en una entrada anterior, aquesta professora inclou activitats amb ordinador, DVD,... en tots els projectes realitzats amb els nens, i ella mateixa argumenta que funciona molt bé i, a més és de l’interès dels nens.

Com podem observar en l’exemple, el mestre és el més indicat per a apropar les TIC a l’infant d’una manera significativa. A més permeten fer un seguiment més individualitzat i proporcionen al docent una més fàcil comunicació de família - escola.